- 電工電子電氣實訓(xùn)設(shè)備
- 電力電子電機實訓(xùn)裝置
- 過程控制實驗裝置
- 工業(yè)機器人智能制造
- 維修電工實訓(xùn)設(shè)備
- PLC自動化實訓(xùn)設(shè)備
- 數(shù)控機床實訓(xùn)考核裝置
- 數(shù)控機床機械加工設(shè)備
- 機床電氣實訓(xùn)裝置
- 光機電一體化實訓(xùn)設(shè)備
- 機械示教陳列柜
- 機械專業(yè)實驗設(shè)備
- 傳感器檢測實驗室設(shè)備
- 工業(yè)互聯(lián)人工智能實訓(xùn)設(shè)備
- 特種作業(yè)操作實訓(xùn)考核設(shè)備
- 物聯(lián)網(wǎng)實驗實訓(xùn)設(shè)備
- 消防、給排水實訓(xùn)設(shè)備
- 網(wǎng)絡(luò)布線實訓(xùn)室設(shè)備
- 電梯安裝維修實訓(xùn)考核設(shè)備
- 熱工暖通家電制冷實訓(xùn)設(shè)備
- 樓宇智能化實訓(xùn)設(shè)備
- 環(huán)境工程實驗裝置
- 流體力學(xué)實驗裝置
- 化工專業(yè)實驗實訓(xùn)設(shè)備
- 新能源實驗實訓(xùn)設(shè)備
- 電力供配電實訓(xùn)設(shè)備
- 煤礦礦山實驗實訓(xùn)設(shè)備
- 液壓氣動實驗室設(shè)備
- 財經(jīng)類實訓(xùn)設(shè)備.軟件
- 軌道交通實驗實訓(xùn)設(shè)備
- 船舶實訓(xùn)考核裝置
- 駕駛模擬訓(xùn)練設(shè)備
- 新能源汽車實訓(xùn)設(shè)備
- 汽車發(fā)動機底盤實訓(xùn)臺
- 汽車電器電子實訓(xùn)臺
- 特種車工程機械實訓(xùn)設(shè)備
- 汽車虛擬仿真實訓(xùn)軟件
- 醫(yī)學(xué)教學(xué)模型
- 中小學(xué)實驗室設(shè)備
- 實驗箱.實驗儀
- 光電子通信實驗裝置
- 儀器設(shè)備.教學(xué)掛圖
- LGHL-03型 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)自動化控制實訓(xùn)平臺
- LGHL-04型 工業(yè)互聯(lián)能耗監(jiān)控實訓(xùn)臺
- LG-MEW01型 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)操作應(yīng)用實驗平臺
- LG-MEW02型 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字孿生綜合實訓(xùn)臺
- LG-JCTⅡ型 光電檢測實驗綜合平臺
- LG-TVP01型 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字孿生實訓(xùn)平臺
- LG-JCT01型 光電檢測實驗綜合平臺
- LG-CGS01型 光電傳感器綜合實驗臺
- LG-CGSⅡ型 光電傳感器綜合實驗臺
- LGX-TY01型 聚光太陽模擬發(fā)射器
- LG-XLP01型 消防聯(lián)動控制中心及噴淋滅火系統(tǒng)實訓(xùn)
- LGR-QG02型 工業(yè)機器人切割工作站
- LGWX-084A型 維修電工技能實訓(xùn)考核裝置(網(wǎng)孔板、雙
- LG-GDB01型 光電報警實驗系統(tǒng)
- LG-GYTC01型 光源傳輸調(diào)制探測成像顯示實驗系統(tǒng)
- LG系列 智能建筑實驗實訓(xùn)裝置
- LGJS-3型 模塊式柔性環(huán)形自動生產(chǎn)線及工業(yè)機器人
- LGJX-82E型 立體倉庫實訓(xùn)裝置
- LGJS-1型 現(xiàn)代物流倉儲自動化實驗系統(tǒng)
- LGJS-2型 模塊式柔性自動環(huán)形生產(chǎn)線實驗系統(tǒng)（工
- LG-2400型 數(shù)控模組化生產(chǎn)流水線綜合系統(tǒng)（CD制程
- LGJD-01型 光機電一體化控制實訓(xùn)裝置
- LGJD-02型 光機電一體化控制實訓(xùn)裝置
- LG-235A 光機電一體化高速分揀實訓(xùn)系統(tǒng)
- LGK-III型 數(shù)控車/銑床綜合考核裝置(二合一/生產(chǎn)型
- LG-AT2型 自控原理與計算機控制實驗儀
- LG-NLY01型 樓宇智能化工程實訓(xùn)系統(tǒng)
- LGZK-201G 自動化綜合實訓(xùn)裝置( PLC、直流調(diào)速、觸
- LGPD-205B型 PLC、單片機及微機原理綜合實訓(xùn)裝置
- LGZK-201C 自動化綜合實訓(xùn)裝置(PLC、變頻器)
職業(yè)教育亟待多“接地氣”
位于滁州市的德資企業(yè)博西華家用電器有限公司建有一個實訓(xùn)中心，配有1000多萬元的先進機械教學(xué)儀器及20名專門的指導(dǎo)老師，這里的學(xué)員不是企業(yè)員工，而是滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校學(xué)生。
“每年1/3的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課程，2/3時間在公司實訓(xùn)中心操作。 ”學(xué)生們告訴記者，他們培訓(xùn)合格畢業(yè)后可以獲得學(xué)院頒發(fā)的畢業(yè)證書、勞動部門技能等級證書和德國工商行會 （上海）AHK證書，并留在企業(yè)工作。這種被稱為“雙元制”人才培養(yǎng)模式的校企合作方式已實施了多年，為博西華公司培養(yǎng)了400多名骨干技術(shù)工人，幾乎沒有人才流失。
滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長李柱梁介紹，“雙元制”職業(yè)教育模式既讓企業(yè)參與，解決教育投入問題，又讓學(xué)生接觸一流技術(shù)受到很好的實踐技能訓(xùn)練、增進對企業(yè)的認同感，在一些發(fā)達國家比較流行，但在國內(nèi)卻很難推廣。國內(nèi)絕大部分企業(yè)、特別是中小企業(yè)對“雙元制”教育模式既無力投入、也不感興趣，很多企業(yè)更熱衷于 “引企進校”、“引教進廠”、“冠名訂單”等“短平快”的校企合作方式。這種方式培養(yǎng)的學(xué)生接觸過生產(chǎn)一線，進入企業(yè)后也很快能勝任本職工作。但相應(yīng)地，學(xué)生很難接觸前沿技術(shù)，與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，對企業(yè)忠誠度不會太高。
職業(yè)教育必須緊跟市場需求，多“接地氣”，培養(yǎng)出來的技能人才在求職就業(yè)時才能更“有底氣”。然而，當(dāng)前實驗室設(shè)備教育在專業(yè)設(shè)置、投入、師資和管理等諸多方面存在“短腿”，加劇了“技工荒”與職業(yè)院校大中專學(xué)生“就業(yè)難”的矛盾。
近幾年，滁州市一些職教學(xué)校圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，設(shè)置了建筑工程、高分子、煤鹽一體化等多個新專業(yè)，更好地適應(yīng)了地方用工需求，全市中職學(xué)校畢業(yè)生在本地就業(yè)的達75%以上。但是從整體上看，職業(yè)教育與市場需求還有一定的差距，職業(yè)院校新設(shè)相關(guān)專業(yè)，需要層層上報到教育部門審批，程序繁雜、耗時費力，滯后于市場需求；學(xué)校在年初制定的專業(yè)招生計劃，到招生季時，一旦市場用工行情發(fā)生突變，想調(diào)整招生名額，難度太大。
目前，職業(yè)教育社會認可度不高、學(xué)生就業(yè)收入增長不明顯，造成職業(yè)教育吸引力不大、招生困難；同時，職教體系內(nèi)部普遍存在著重職業(yè)學(xué)校、輕培訓(xùn)機構(gòu)，重視新生勞動力的培養(yǎng)、忽視在崗工人技能的提升和職后教育的現(xiàn)象，以及職業(yè)教育投入不足、“雙師型”教師普遍匱乏、職業(yè)學(xué)校教師與學(xué)生比偏低等等，都直接影響著職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和市場對接程度。
滁州市目前共有2所高等職業(yè)學(xué)校和25所中職學(xué)校，每個縣均有一個職教中心。其中，職業(yè)高中、中專和高職院校由教育部門主管；技工院校及各類培訓(xùn)機構(gòu)由人社部門主管，由人社部門管理的技工院校與機構(gòu)同時又隸屬于不同的行政部門，形成條塊分割、行業(yè)壁壘和利益糾葛，制約了職業(yè)教育的整體健康、快速發(fā)展。
從2009年開始，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院嘗試與中職學(xué)校合作，開展5年一貫制教學(xué)。 “讓中職生不間斷地接受繼續(xù)教育，既解決了中職學(xué)校教學(xué)理念、師資、設(shè)備不足的問題，也給學(xué)生提供更高的學(xué)歷、更大的發(fā)展空間。”來安縣職業(yè)高中副校長嚴志說。
“聯(lián)合辦學(xué)只是資源整合、統(tǒng)籌發(fā)展，提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和市場對接程度的第一步。下一步將探索進行職業(yè)教育的全市統(tǒng)籌，統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)定位、專業(yè)與實訓(xùn)基地、師資隊伍建設(shè)等。 ”滁州市教育局職業(yè)成人教育科科長蔣新華表示。
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