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產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制的研究
（一）產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要模式分析。
產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式主要包括校辦企業(yè)、引企入校、廠中建校及職教集團(tuán)等四種模式。
校辦企業(yè)模式主要指學(xué)校充分利用學(xué)校的機(jī)器設(shè)備、師資力量等條件自主辦企業(yè)。職業(yè)院校通過校辦企業(yè)的模式，一方面為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了便利，另一方面對(duì)外承包生產(chǎn)任務(wù)等，獲得的效益可以用于科學(xué)研究等活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科學(xué)研究融三者于一體的教學(xué)基地。但是，該模式存在的主要缺陷是需要豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、大量的機(jī)器設(shè)備和資金的投入等，并且高職院校還需要獨(dú)自承擔(dān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)面臨的風(fēng)險(xiǎn)和問題，所以，校辦企業(yè)的難度相對(duì)來說較大。
引企入校的模式主要是指通過學(xué)校與行業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)等達(dá)成合作協(xié)議，共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。一般情況下的分工方案是，學(xué)校提供場(chǎng)地并建造廠房、提供水電等基礎(chǔ)設(shè)施，企業(yè)則負(fù)責(zé)設(shè)備的采購(gòu)及后續(xù)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)校和企業(yè)共同合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，其實(shí)本質(zhì)上是屬于學(xué)校與企業(yè)之間的一種深度合作模式。通過共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在產(chǎn)品開發(fā)、人才需求、崗位培訓(xùn)、實(shí)習(xí)培訓(xùn)和就業(yè)推薦等方面達(dá)成合作協(xié)議。
廠中建校的模式主要是指學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，將企業(yè)轉(zhuǎn)化為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地?，F(xiàn)階段，在高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的整個(gè)體系中，這種校外實(shí)訓(xùn)基地是*重要的組成內(nèi)容，它可以被認(rèn)為是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充和延伸。換言之，校外實(shí)訓(xùn)基地是依托企業(yè)建設(shè)的，并且學(xué)生通過校外實(shí)訓(xùn)基地可以享受企業(yè)員工同等的待遇，具有生產(chǎn)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)。
職教集團(tuán)模式主要指以政府或者教育主管部門發(fā)起并引導(dǎo)，同一個(gè)產(chǎn)業(yè)或者相同區(qū)域內(nèi)的各大職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)教融合式的實(shí)訓(xùn)基地。這種模式*大的優(yōu)勢(shì)在于可以實(shí)現(xiàn)資源共享、共同辦學(xué)，且同一區(qū)域內(nèi)相同類型的學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
（二）產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地模式的相同點(diǎn)分析。
上述四種產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地模式在教學(xué)目標(biāo)、功能、項(xiàng)目設(shè)置及教學(xué)管理及評(píng)價(jià)等方面具有一定的相似之處。第一，教學(xué)目標(biāo)方面，四種產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地模式均是為了培養(yǎng)高端技能且具有較好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育*明顯的特點(diǎn)是其具有非常鮮明的教育目標(biāo)，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和職業(yè)性。四種實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)目標(biāo)相同，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，與實(shí)際工作緊密相結(jié)合，突出高職院校的針對(duì)性和靈活性。第二，實(shí)訓(xùn)基地的功能相同。四種實(shí)訓(xùn)基地的主要功能均是為學(xué)生提供實(shí)踐培訓(xùn)及實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。第三，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)置相同。由于四種實(shí)訓(xùn)基地模式均是為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和生產(chǎn)的功能，因此在項(xiàng)目設(shè)置上均是將真實(shí)的生產(chǎn)崗位作為實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。學(xué)生通過真實(shí)的生產(chǎn)過程，真正提高其職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。
（三）四種產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的不同之處。
顯然四種產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地模式肯定有著不同之處，其具體體現(xiàn)在主導(dǎo)權(quán)、管理模式、基地規(guī)模和適應(yīng)范圍等方面。第一，主導(dǎo)權(quán)方面。校辦企業(yè)模式，學(xué)校占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，反之，廠中建校模式則企業(yè)有著主導(dǎo)權(quán)；職教集團(tuán)模式則是由多家企業(yè)和多家職業(yè)院校共同聯(lián)合起來辦學(xué)的，在此過程中，政府起著牽頭和指引的作用，所以政府占據(jù)著主導(dǎo)權(quán)。第二，管理方面。校辦企業(yè)模式下的實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校具有完全自主的管理權(quán)。校企共建模式下的實(shí)訓(xùn)基地管理由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行管理，但是大部分以學(xué)校管理為主；廠中建校模式是由學(xué)校和企業(yè)共同管理的，但是這種模式下卻以企業(yè)的管理為主；職教集團(tuán)模式下的實(shí)訓(xùn)基地由政府或者相關(guān)部門、企業(yè)和學(xué)校共同實(shí)行管理，但是以學(xué)校管理為主。第三，基地規(guī)模方面。校辦企業(yè)模式下的實(shí)訓(xùn)基地是由學(xué)校完全進(jìn)行投資生產(chǎn)的，由于受到資金及人力等方面的限制，往往規(guī)模較??；引企入校模式下的實(shí)訓(xùn)基地是由學(xué)校和企業(yè)共同投資建立的，雖然其生產(chǎn)設(shè)備與企業(yè)的完全相同，但是規(guī)模相對(duì)來說不是很大；廠中校模式下的實(shí)訓(xùn)基地跟真實(shí)的企業(yè)并無區(qū)別，因此規(guī)模較大；職教集團(tuán)模式下的實(shí)訓(xùn)基地由于參與建設(shè)的企業(yè)和學(xué)校較多，并且有政府的大力支持，資金和人力相對(duì)較為充足，因此一般情況下規(guī)模較大。第四，適應(yīng)范圍方面。由于校辦企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地一般是為了學(xué)校幾個(gè)技術(shù)力量較為雄厚的專業(yè)而建的，因此其適應(yīng)范圍較為狹窄；引企入校的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上只是一條生產(chǎn)線或者一個(gè)車間，因此適應(yīng)范圍只能是針對(duì)一個(gè)專業(yè)；廠中校模式下的實(shí)訓(xùn)基地由于可以選擇的企業(yè)類型并無約束，可以為職業(yè)院校的所有專業(yè)服務(wù)，因此適應(yīng)面較為廣闊；職教集團(tuán)模式下的實(shí)訓(xùn)基地由于是多個(gè)學(xué)校和企業(yè)共同參與，多個(gè)學(xué)校和企業(yè)之間可以建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，能夠覆蓋到大部分的專業(yè)群。
（四）產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總體思路。
學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的實(shí)訓(xùn)基地模式。一方面，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)可以采取因地制宜的方式和不同的經(jīng)營(yíng)方式。學(xué)校在考慮建設(shè)產(chǎn)教融合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，即可以采取校內(nèi)辦企的模式，由學(xué)校創(chuàng)辦，并且安排專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)實(shí)施管理職能，安排相關(guān)員工對(duì)于企業(yè)的日常事務(wù)進(jìn)行處理。課余時(shí)間，學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，以員工的身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)和工作。除此之外，還可以采取引企入校的方式，由學(xué)校提供廠房并負(fù)責(zé)管理，企業(yè)提供機(jī)器設(shè)備、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)等，在校園里實(shí)現(xiàn)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，從而幫助學(xué)生真正提高專業(yè)技能。另一方面，針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地機(jī)器設(shè)備投入不足和規(guī)模不夠等問題，可以采取廠校和職教集團(tuán)兩種校外實(shí)訓(xùn)基地模式，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足。
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產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式主要包括校辦企業(yè)、引企入校、廠中建校及職教集團(tuán)等四種模式。
校辦企業(yè)模式主要指學(xué)校充分利用學(xué)校的機(jī)器設(shè)備、師資力量等條件自主辦企業(yè)。職業(yè)院校通過校辦企業(yè)的模式，一方面為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了便利，另一方面對(duì)外承包生產(chǎn)任務(wù)等，獲得的效益可以用于科學(xué)研究等活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科學(xué)研究融三者于一體的教學(xué)基地。但是，該模式存在的主要缺陷是需要豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、大量的機(jī)器設(shè)備和資金的投入等，并且高職院校還需要獨(dú)自承擔(dān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)面臨的風(fēng)險(xiǎn)和問題，所以，校辦企業(yè)的難度相對(duì)來說較大。
引企入校的模式主要是指通過學(xué)校與行業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)等達(dá)成合作協(xié)議，共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。一般情況下的分工方案是，學(xué)校提供場(chǎng)地并建造廠房、提供水電等基礎(chǔ)設(shè)施，企業(yè)則負(fù)責(zé)設(shè)備的采購(gòu)及后續(xù)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)校和企業(yè)共同合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，其實(shí)本質(zhì)上是屬于學(xué)校與企業(yè)之間的一種深度合作模式。通過共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在產(chǎn)品開發(fā)、人才需求、崗位培訓(xùn)、實(shí)習(xí)培訓(xùn)和就業(yè)推薦等方面達(dá)成合作協(xié)議。
廠中建校的模式主要是指學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，將企業(yè)轉(zhuǎn)化為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地?，F(xiàn)階段，在高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的整個(gè)體系中，這種校外實(shí)訓(xùn)基地是*重要的組成內(nèi)容，它可以被認(rèn)為是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充和延伸。換言之，校外實(shí)訓(xùn)基地是依托企業(yè)建設(shè)的，并且學(xué)生通過校外實(shí)訓(xùn)基地可以享受企業(yè)員工同等的待遇，具有生產(chǎn)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)。
職教集團(tuán)模式主要指以政府或者教育主管部門發(fā)起并引導(dǎo)，同一個(gè)產(chǎn)業(yè)或者相同區(qū)域內(nèi)的各大職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)教融合式的實(shí)訓(xùn)基地。這種模式*大的優(yōu)勢(shì)在于可以實(shí)現(xiàn)資源共享、共同辦學(xué)，且同一區(qū)域內(nèi)相同類型的學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
（二）產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地模式的相同點(diǎn)分析。
上述四種產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地模式在教學(xué)目標(biāo)、功能、項(xiàng)目設(shè)置及教學(xué)管理及評(píng)價(jià)等方面具有一定的相似之處。第一，教學(xué)目標(biāo)方面，四種產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地模式均是為了培養(yǎng)高端技能且具有較好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育*明顯的特點(diǎn)是其具有非常鮮明的教育目標(biāo)，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和職業(yè)性。四種實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)目標(biāo)相同，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，與實(shí)際工作緊密相結(jié)合，突出高職院校的針對(duì)性和靈活性。第二，實(shí)訓(xùn)基地的功能相同。四種實(shí)訓(xùn)基地的主要功能均是為學(xué)生提供實(shí)踐培訓(xùn)及實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。第三，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)置相同。由于四種實(shí)訓(xùn)基地模式均是為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和生產(chǎn)的功能，因此在項(xiàng)目設(shè)置上均是將真實(shí)的生產(chǎn)崗位作為實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。學(xué)生通過真實(shí)的生產(chǎn)過程，真正提高其職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。
（三）四種產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的不同之處。
顯然四種產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地模式肯定有著不同之處，其具體體現(xiàn)在主導(dǎo)權(quán)、管理模式、基地規(guī)模和適應(yīng)范圍等方面。第一，主導(dǎo)權(quán)方面。校辦企業(yè)模式，學(xué)校占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，反之，廠中建校模式則企業(yè)有著主導(dǎo)權(quán)；職教集團(tuán)模式則是由多家企業(yè)和多家職業(yè)院校共同聯(lián)合起來辦學(xué)的，在此過程中，政府起著牽頭和指引的作用，所以政府占據(jù)著主導(dǎo)權(quán)。第二，管理方面。校辦企業(yè)模式下的實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校具有完全自主的管理權(quán)。校企共建模式下的實(shí)訓(xùn)基地管理由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行管理，但是大部分以學(xué)校管理為主；廠中建校模式是由學(xué)校和企業(yè)共同管理的，但是這種模式下卻以企業(yè)的管理為主；職教集團(tuán)模式下的實(shí)訓(xùn)基地由政府或者相關(guān)部門、企業(yè)和學(xué)校共同實(shí)行管理，但是以學(xué)校管理為主。第三，基地規(guī)模方面。校辦企業(yè)模式下的實(shí)訓(xùn)基地是由學(xué)校完全進(jìn)行投資生產(chǎn)的，由于受到資金及人力等方面的限制，往往規(guī)模較??；引企入校模式下的實(shí)訓(xùn)基地是由學(xué)校和企業(yè)共同投資建立的，雖然其生產(chǎn)設(shè)備與企業(yè)的完全相同，但是規(guī)模相對(duì)來說不是很大；廠中校模式下的實(shí)訓(xùn)基地跟真實(shí)的企業(yè)并無區(qū)別，因此規(guī)模較大；職教集團(tuán)模式下的實(shí)訓(xùn)基地由于參與建設(shè)的企業(yè)和學(xué)校較多，并且有政府的大力支持，資金和人力相對(duì)較為充足，因此一般情況下規(guī)模較大。第四，適應(yīng)范圍方面。由于校辦企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地一般是為了學(xué)校幾個(gè)技術(shù)力量較為雄厚的專業(yè)而建的，因此其適應(yīng)范圍較為狹窄；引企入校的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上只是一條生產(chǎn)線或者一個(gè)車間，因此適應(yīng)范圍只能是針對(duì)一個(gè)專業(yè)；廠中校模式下的實(shí)訓(xùn)基地由于可以選擇的企業(yè)類型并無約束，可以為職業(yè)院校的所有專業(yè)服務(wù)，因此適應(yīng)面較為廣闊；職教集團(tuán)模式下的實(shí)訓(xùn)基地由于是多個(gè)學(xué)校和企業(yè)共同參與，多個(gè)學(xué)校和企業(yè)之間可以建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，能夠覆蓋到大部分的專業(yè)群。
（四）產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總體思路。
學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的實(shí)訓(xùn)基地模式。一方面，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)可以采取因地制宜的方式和不同的經(jīng)營(yíng)方式。學(xué)校在考慮建設(shè)產(chǎn)教融合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，即可以采取校內(nèi)辦企的模式，由學(xué)校創(chuàng)辦，并且安排專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)實(shí)施管理職能，安排相關(guān)員工對(duì)于企業(yè)的日常事務(wù)進(jìn)行處理。課余時(shí)間，學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，以員工的身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)和工作。除此之外，還可以采取引企入校的方式，由學(xué)校提供廠房并負(fù)責(zé)管理，企業(yè)提供機(jī)器設(shè)備、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)等，在校園里實(shí)現(xiàn)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，從而幫助學(xué)生真正提高專業(yè)技能。另一方面，針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地機(jī)器設(shè)備投入不足和規(guī)模不夠等問題，可以采取廠校和職教集團(tuán)兩種校外實(shí)訓(xùn)基地模式，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足。